La controversia constructiva

Argumentación, escucha y toma de decisiones razonada

La controversia es más constructiva cuando se produce en un contexto cooperativo.

Por qu muchas veces se toman decisiones desde una perspectiva individual, sin tener en cuenta otros puntos de vista? Las diferencias de opinin potencian u obstruyen el pensamiento crtico? Es aconsejable buscar personas con una opinin diferente a la nuestra y atender las objeciones que encuentren a nuestra postura? El presente libro analiza la naturaleza del desacuerdo entre distintos miembros de un grupo al que corresponde decidir sobre un tema, y la aplicacin de la controversia constructiva, uno de los mtodos ms eficaces que existen para potenciar la creatividad, la innovacin y la toma de decisiones. Si los docentes aplican con frecuencia la controversia constructiva, dejarn impresa en los alumnos la huella de la investigacin intelectual, que consiste, entre otras cosas, en construir argumentos coherentes, ser persuasivo en la presentacin de los datos, analizar de forma crtica las posturas de los otros, rebatir el cuestionamiento de los dems, contemplar los problemas desde diversas perspectivas y llegar a una decisin razonada.

Las claves del libro
1. Formar grupos cooperativos de cuatro
Las controversias tienen que estructurarse en grupos cooperativos de cuatro. Estos grupos se dividen en dos parejas y se asigna una postura a cada pareja, para que prepare la defensa con ayuda de los materiales necesarios. La tarea debe estructurarse de forma que haya, al menos, dos posturas bien documentadas, a favor y en contra. El objetivo cooperativo es que los alumnos tomen la decisin mejor razonada sobre el tema de discusin.
2. Establecer unas normas de interaccin
Es importante que los alumnos comprendan que el propsito de defender y criticar no es ganar, sino dejar claros los puntos fuertes y los puntos dbiles de diferentes formas de actuacin, de manera que se pueda alcanzar un acuerdo conjunto que represente la mejor defensa posible que se pueda hacer. Cuando preparan sus posturas, los alumnos pueden comparar su trabajo con el de los compaeros de otros grupos que estn defendiendo la misma postura. Se pueden compartir ideas sobre cmo presentarla y defenderla de un modo ms eficaz. Los resultados positivos conseguidos con un grupo de aprendizaje cooperativo se pueden ampliar a toda la clase, mediante la cooperacin entre los distintos grupos.
3. Supervisar y reorientar conductas
Los docentes deben anotar en una hoja de observaciones las conductas mejorables y las apropiadas, tales como: aportar ideas, hacer preguntas, expresar sentimientos, escuchar activamente, mostrar apoyo. Tambin pueden ayudar a los alumnos, cuando expresen que lo necesitan, a: aclarar alguna indicacin, revisar conceptos y estrategias importantes, responder a preguntas, aprender nuevas destrezas de aprendizaje cooperativo. Y, finalmente, tienen que ofrecerles el feedback necesario para mejorar y ser ms competentes en futuras prcticas de controversia constructiva.

ISBN: 
9788467585018
Fecha publicación: 
16/05/2016
Encuadernación:
Núm. páginas: 
224
Código interno:
171845
20,00 €
Formatos disponibles:

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